大学生の学業開発における帰属の再訓練と精巧な学習の役割

現在の縦断的研究では、著者らは、精巧な学習戦略を頻繁にまたはまれに使用している大学生の学問的動機と達成に対する帰属の再訓練（AR）手法の影響を調べました。第1学期中に、203人の学生が精巧な学習を評価する最初のアンケートを完了し、それに続いて3つの治療条件のうち1つ（AR、執筆、適性テストAR）を使用しました。結果は、学生の年末のコントロール、成功、感情の認識の改善、およびいずれかのAR形式を受け取った人のコース固有および全体的な学業成績を示し、「高精度者」はこれらの測定値よりも高いレベルで示されています。低精密剤。」著者は、AR処理の有効性と大学の教室での個別化されたAR技術の潜在的な有用性の根底にある精巧および属性プロセスの重要性について議論しました。

In the present longitudinal study, the authors examined the impact of attributional retraining (AR) techniques on academic motivation and achievement for college students who are either frequently or infrequently using elaborative learning strategies. During the 1st semester, 203 students completed an initial questionnaire assessing elaborative learning followed by 1 of 3 treatment conditions (No AR, Writing AR, Aptitude Test AR). Results indicated improvements in students' end-of-year perceptions of control, success, and emotions, as well as course-specific and overall academic performance for those receiving either AR format, with "high elaborators" showing higher levels on these measures than "low elaborators." The authors discussed the importance of elaborative and attributional processes underlying the effectiveness of the AR treatment and the potential utility of individualized AR techniques in the college classroom.