自己規律は、青少年の学業成績を予測する際にIQを上回っています

140人の8年生の学生の縦断的研究では、秋の自己報告、親レポート、教師レポート、および金銭的選択アンケートで測定された自己規律、最終グレード、学校の出席、標準化された達成テストスコア、および選択次の春、競争力のある高校プログラム。164人の8年生との複製では、行動的遅延タスク、学習習慣に関するアンケート、およびグループが管理するIQテストが追加されました。秋に測定された自己規律は、最終学年、高校の選択、学校の出席、宿題をした時間、テレビを視聴（逆）に費やした時間のIQの2倍以上の分散を占めました。。最初のマーク期間グレード、達成テストスコア、および測定されたIQを制御する場合でも、最終グレードに対する自己規律の効果。これらの発見は、学生が知的可能性に達していない主な理由を示唆しています。

In a longitudinal study of 140 eighth-grade students, self-discipline measured by self-report, parent report, teacher report, and monetary choice questionnaires in the fall predicted final grades, school attendance, standardized achievement-test scores, and selection into a competitive high school program the following spring. In a replication with 164 eighth graders, a behavioral delay-of-gratification task, a questionnaire on study habits, and a group-administered IQ test were added. Self-discipline measured in the fall accounted for more than twice as much variance as IQ in final grades, high school selection, school attendance, hours spent doing homework, hours spent watching television (inversely), and the time of day students began their homework. The effect of self-discipline on final grades held even when controlling for first-marking-period grades, achievement-test scores, and measured IQ. These findings suggest a major reason for students falling short of their intellectual potential: their failure to exercise self-discipline.