逆単語のための記憶とメタメモリー：能力と望ましい困難の幻想

人々が自分の学習を監視する方法に関する研究は、処理の容易さが人々の学習の判断（JOL）を強く導くことを示しています。しかし、望ましい困難の概念（Bjork、1994）は、流fluentの情報を研究することで学習が大きくなる可能性があることを示唆しています。現在、人々が学習中に望ましい困難の潜在的な利点を認識しているかどうかは不明です。これに対処するために、実験1では、参加者は反転して直立した言葉を研究し、ジョルを作りました。参加者のジョルは逆の直立した言葉で違いはありませんでしたが、逆の言葉では想起が大きかった。実験2では、参加者がタスクエクスペリエンスで逆単語を処理することの有益な効果について潜在的に学ぶことができるいくつかの研究テストサイクルを使用し、同様の結果が得られました。したがって、反転した単語を読むには、リコールを強化する処理が必要ですが、メモリの予測は直立した単語と逆単語を区別しません。これらの結果は、流encyさ、望ましい困難、およびメタ認知監視の理論の処理の観点から解釈します。

Research regarding how people monitor their learning has shown that ease of processing strongly guides people's judgments of learning (JOLs). However, the desirable difficulties concept (Bjork, 1994) suggests that studying information that is less fluent can result in greater learning. Currently, it is unclear whether people are aware of the potential benefits of desirable difficulties during learning. To address this, in Experiment 1, participants studied inverted and upright words and also made JOLs. While participants' JOLs did not differ for inverted and upright words, recall was greater for inverted words. Experiment 2 used several study-test cycles in which participants could potentially learn about the beneficial effects of processing inverted words with task experience, and similar results were obtained. Thus, reading inverted words requires processing that enhances recall, but memory predictions do not differentiate between upright and inverted words. We interpret these results in terms of processing fluency, desirable difficulties, and theories of metacognitive monitoring.