子どもの隠れた経路迷路学習におけるコンポーネントの学習とエグゼクティブプロセスを解く：プロセスベースのアプローチ

複雑な情報を管理する子どもの能力に影響を与える認知プロセスの特定は、実行機能の開発を理解するために重要です。ただし、これらのプロセスの特性評価は、適切なタスクの欠如と、実行機能の複雑な側面を研究するのに適さない単一の結果測定に依存することによって妨げられます。現在の研究は、隠れた迷路学習パラダイム（グロトン迷路学習テスト、コンポーネントの認知GMLTの独立性）を使用して、空間的記憶とルールの使用 - を子供の隠れた経路迷路学習の根底にあるプロセスを評価することにより、これらの制限を回避することを目的としています。具体的には、8歳の子供のサンプルで、ルールを使用し、10×10の迷路で経路を見つける能力に関する各試験（研究2）の源泉徴収ルールの指示（研究1）および非回復経路の影響を調査しました。これらの研究の結果は、タスクルールの操作が空間メモリに影響を与えず、迷路経路の操作がルールの使用に影響しないことを示唆しました。これらの発見は、GMLTでの空間記憶とルールの使用の独立性を示し、子供の隠れた迷路の学習の根底にある認知プロセスの「二重解離」の証拠を提供します。小児期の実行機能の根底にあるコンポーネント認知プロセスの調整を理解するための意味について説明します。

Identification of cognitive processes that affect children's ability to manage complex information is critical to understanding the development of executive functions. However, characterization of these processes is hampered by a lack of appropriate tasks and reliance on single outcome measures that are unsuitable for studying complex aspects of executive function. The current study aimed to circumvent these limitations by employing a hidden maze learning paradigm (Groton Maze Learning Test; independence of component cognitive GMLT) to evaluate the processes--spatial memory and rule use--that underlie hidden pathway maze learning in children. Specifically, we investigated the impact of withholding rule instructions (Study 1) and nonrepeating pathways on each trial (Study 2) on the ability to use rules and to locate pathways in 10 × 10 mazes in a sample of 8-year-old children. Results of these studies suggested that manipulations of task rules did not affect spatial memory and that manipulations of the maze pathway did not affect rule use. These findings demonstrate the independence of spatial memory and rule use on the GMLT and provide evidence of a "double dissociation" of cognitive processes that underlie hidden maze learning in children. Implications for understanding the coordination of component cognitive processes that underlie executive function in childhood are discussed.