口頭のワーキングメモリトレーニングは読みを改善できますか？

現在の研究の目的は、前者が後者を引き起こすのか、前者を引き起こすため、不十分な言葉による作業記憶が単語の読みの精度の不良に関連しているかどうかを判断することでした。この目的のために、（a）口頭での作業記憶トレーニングが不十分な言葉によるワーキングメモリを改善するか、単語の読み取りの精度が低いかどうか、および（b）読書トレーニングが読み取りの精度または言葉によるワーキングメモリを改善するかどうかをテストしました。読み取りの正確さと口頭の作業記憶。各子供は、8週間の言葉によるワーキングメモリトレーニングと8週間の読書トレーニングを完了しました。口頭での作業記憶トレーニングは、4人の子供のうち2人で口頭での作業記憶を改善しましたが、読書の精度を向上させませんでした。同様に、トレーニングを読むことで、すべての子供の単語の読みの正確性が向上しましたが、口頭での作業記憶を改善しませんでした。これらの結果は、言葉による作業記憶と読み取り精度との因果関係が、想定されているほど直接的ではないことを示唆しています。

The aim of the current study was to determine whether poor verbal working memory is associated with poor word reading accuracy because the former causes the latter, or the latter causes the former. To this end, we tested whether (a) verbal working memory training improves poor verbal working memory or poor word reading accuracy, and whether (b) reading training improves poor reading accuracy or verbal working memory in a case series of four children with poor word reading accuracy and verbal working memory. Each child completed 8 weeks of verbal working memory training and 8 weeks of reading training. Verbal working memory training improved verbal working memory in two of the four children, but did not improve their reading accuracy. Similarly, reading training improved word reading accuracy in all children, but did not improve their verbal working memory. These results suggest that the causal links between verbal working memory and reading accuracy may not be as direct as has been assumed.