幼児は、アーティファクトについて学ぶ際の統計的信頼性に関するコミュニケーションを提示した情報を好む

観察されたイベント間の関連は、信頼性の統計情報またはコミュニケーションソースの遺言によって検証できます。幼児は、介入の信頼性に関する統計的情報によって評価される効率の観察から学習するか、コミュニケーションが提示された実証から学習したかどうかをテストしました。18ヶ月の乳児は2人の大人を観察しました。1人は、他の乳児よりも効率的（2/3の成功の確率）（1/3の成功の確率）である方法でアーティファクトを操作しました。通信信号が採用されていないベースライン条件と比較して、乳児は、この方法が実験条件でコミュニケーション的に実証されたときに、アーティファクトを動作させるための信頼性の低い方法を選択する傾向がありました。この発見は、特定の状況で、信頼性のコミュニケーション制裁が若い学習者の統計的証拠を無効にする可能性があることを示しています。このようなバイアスは、世代間の知識の迅速かつ効率的な伝達に役立ちます。

Observed associations between events can be validated by statistical information of reliability or by testament of communicative sources. We tested whether toddlers learn from their own observation of efficiency, assessed by statistical information on reliability of interventions, or from communicatively presented demonstration, when these two potential types of evidence of validity of interventions on a novel artifact are contrasted with each other. Eighteen-month-old infants observed two adults, one operating the artifact by a method that was more efficient (2/3 probability of success) than that of the other (1/3 probability of success). Compared to the Baseline condition, in which communicative signals were not employed, infants tended to choose the less reliable method to operate the artifact when this method was demonstrated in a communicative manner in the Experimental condition. This finding demonstrates that, in certain circumstances, communicative sanctioning of reliability may override statistical evidence for young learners. Such a bias can serve fast and efficient transmission of knowledge between generations.