ピンクの牛はまだ牛ですか？幼児の語彙知識と語彙表現の個人差

幼児が言葉を知っているとき、彼女は実際に何を知っていますか？多くのカテゴリには複数の関連プロパティがあります。たとえば、形状と色は、カテゴリバナナのメンバーシップに関連しています。おなじみの言葉を認識するとき、幼児はこれらの特性をどのように優先しますか？この研究では、幼児はプロトタイプの色に関連付けられたオブジェクトのペアを見ました。いくつかの試験では、オブジェクトは通常色付きでした（たとえば、ホルスタイン牛やピンクの豚）。他の試験では、色が切り替えられました（たとえば、ピンクの牛やホルスタインパターンの豚）。各トライアルで、幼児はターゲットオブジェクトを見つけるように指示されました。全体として、眼の動きによって測定されるように、色が切り替えられたときに認識が破壊されました。さらに、語彙の個人差は、認識の違いを予測しました。形状ベースの単語が少ないと言う幼児は、色のスイッチによってより破壊されました。単語を「知る」ことは、すべての幼児にとって同じことを意味するものではないかもしれません。異なる幼児は、字句表現に馴染みのあるオブジェクトのさまざまな側面に優先順位を付けます。

When a toddler knows a word, what does she actually know? Many categories have multiple relevant properties; for example, shape and color are relevant to membership in the category banana. How do toddlers prioritize these properties when recognizing familiar words, and are there systematic differences among children? In this study, toddlers viewed pairs of objects associated with prototypical colors. On some trials, objects were typically colored (e.g., Holstein cow and pink pig); on other trials, colors were switched (e.g., pink cow and Holstein-patterned pig). On each trial, toddlers were directed to find a target object. Overall, recognition was disrupted when colors were switched, as measured by eye movements. Moreover, individual differences in vocabularies predicted recognition differences: Toddlers who say fewer shape-based words were more disrupted by color switches. "Knowing" a word may not mean the same thing for all toddlers; different toddlers prioritize different facets of familiar objects in their lexical representations.