大学生向けの学習戦略プログラムの有効性

背景：大学の講師はしばしば学生について不平を言っています＆rsquo;学習戦略の欠如ですが、スペインの多くの大学はこの分野で特定のコースを提供していません。それらの有効性に関する研究もまれです。 方法：この研究では、スペインのオビエド大学の教師訓練と教育学部で実施された学習戦略コースの結果を提示します。準精神的設計は、教育心理学コースの学生の経験的メントル（n = 60）とコントロールグループ（n = 57）で使用されました。学習アンケート（MSLQ）の動機付けられた戦略のスペイン語の適応：CEAMR2は、テスト前後の測定として使用されました。グループA（例）は学習戦略のトレーニングを受け、グループB（CG）はトレーニングを受けませんでした。 結果：テスト後の測定では、評価された10の学習戦略のうち5つに有意差が示されました：精緻化、組織、繰り返し、自己質問、研究スペース、および6つの動機付けスケールのうち1つの改善：学習信念の制御。 議論：結果は、実証済みの有効性を備えた学習戦略コースが大学生に提供されるべきであることを示唆しています。

BACKGROUND: University lecturers often complain about their students’ lack of learning strategies, but not many universities in Spain offer specific courses in this area. Studies on their effectiveness are also rare. METHOD: This study presents the results of a Learning Strategies Course implemented at the School of Teacher Training and Education, University of Oviedo, Spain. A quasi-experimental design was used with an experi-mental (n = 60) and a control group (n = 57) of students on the Educational Psychology course. A Spanish adaptation of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ): the CEAMR2 was used as a pre and post-test measure. Group A (EG) received training in learning strategies, while group B (CG) received no training. RESULTS: Post-test measures showed significant differences in five out of the ten learning strategies assessed: elaboration, organization, repetition, self-questioning and study space, and also an improvement in one out of the six motivational scales: control of learning beliefs. DISCUSSION: The results suggest that learning strategies courses with proven effectiveness should be offered to university students.