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子育ての自己効力感と親の認知エラーに対する治療効果、およびこれらの親認知が、注意欠陥/多動性障害、主に不注意な症状を伴う若者の心理社会的治療における子育て行動における短期的および長期的な結果に関連しているかどうかを調査しました（ADHD-私）。2つのサイト（カリフォルニア大学、サンフランシスコ、カリフォルニア大学バークレー校）でのランダム化比較試験では、7歳から11歳までの199人の子供が子どもの生活と注意スキル（CLA; n = 74）プログラムに無作為化されました。、親に焦点を当てた治療（PFT; n = 74）または通常の治療（タウ、n = 51）。両親は、治療前、治療の直後、および次の学年に、自己効力感、認知エラー、肯定的な子育て、および否定的な子育てについて報告しました。タウと比較して、CLASとPFTは治療後の子育ての自己効力感が高く、CLAのみが治療後の親の認知エラーが低かった。フォローアップでは、CLAのみがTAUと比較して親の認知エラーを改善しました。子育ての自己効力感や認知エラーには、グループ間の違いは見られませんでした。子育ての改善された自己効力感は、PFTおよびCLAの治療後の否定的な子育て結果の改善と関連しており、親の認知エラーの改善は、CLAの陽性および陰性治療後の子育て結果の改善にも関連していました。治療後の子育ての自己効力感は、CLAおよび治療後の親の親の子育ての結果を媒介し、親の認知エラーが媒介され、CLAのフォローアップ陽性および否定的な子育て結果が改善されました。PFTとCLASは、子育ての自己効力感の向上につながり、CLAは短期的および長期的に親の認知エラーを改善するのに特に堅牢に見えます。経路は、子育てに対する治療効果のメディエーターとしての親認知の可能性をサポートします。このような認知に臨床的に焦点を当てることが有用かもしれません。
子育ての自己効力感と親の認知エラーに対する治療効果、およびこれらの親認知が、注意欠陥/多動性障害、主に不注意な症状を伴う若者の心理社会的治療における子育て行動における短期的および長期的な結果に関連しているかどうかを調査しました（ADHD-私）。2つのサイト（カリフォルニア大学、サンフランシスコ、カリフォルニア大学バークレー校）でのランダム化比較試験では、7歳から11歳までの199人の子供が子どもの生活と注意スキル（CLA; n = 74）プログラムに無作為化されました。、親に焦点を当てた治療（PFT; n = 74）または通常の治療（タウ、n = 51）。両親は、治療前、治療の直後、および次の学年に、自己効力感、認知エラー、肯定的な子育て、および否定的な子育てについて報告しました。タウと比較して、CLASとPFTは治療後の子育ての自己効力感が高く、CLAのみが治療後の親の認知エラーが低かった。フォローアップでは、CLAのみがTAUと比較して親の認知エラーを改善しました。子育ての自己効力感や認知エラーには、グループ間の違いは見られませんでした。子育ての改善された自己効力感は、PFTおよびCLAの治療後の否定的な子育て結果の改善と関連しており、親の認知エラーの改善は、CLAの陽性および陰性治療後の子育て結果の改善にも関連していました。治療後の子育ての自己効力感は、CLAおよび治療後の親の親の子育ての結果を媒介し、親の認知エラーが媒介され、CLAのフォローアップ陽性および否定的な子育て結果が改善されました。PFTとCLASは、子育ての自己効力感の向上につながり、CLAは短期的および長期的に親の認知エラーを改善するのに特に堅牢に見えます。経路は、子育てに対する治療効果のメディエーターとしての親認知の可能性をサポートします。このような認知に臨床的に焦点を当てることが有用かもしれません。
We investigated treatment effects on parenting self-efficacy and parent cognitive errors, and whether these parent cognitions are related to short- and long-term outcomes in parenting behaviors in psychosocial treatment for youth with attention-deficit/hyperactivity disorder, predominantly inattentive presentation (ADHD-I). In a randomized controlled trial across two sites (University of California, San Francisco, and University of California, Berkeley), 199 children between the ages of 7 and 11 were randomized to the Child Life and Attention Skills (CLAS; n = 74) program, parent-focused treatment (PFT; n = 74), or treatment as usual (TAU; n = 51). Parents reported on self-efficacy, cognitive errors, positive parenting, and negative parenting prior to treatment, immediately after treatment, and in the next school year at follow-up. Compared to TAU, CLAS and PFT had higher posttreatment parenting self-efficacy, and CLAS alone had lower posttreatment parent cognitive errors. At follow-up, only CLAS had improved parent cognitive errors compared to TAU. No other between-group differences were found in parenting self-efficacy or cognitive errors. Improved parenting self-efficacy was associated with improved posttreatment negative parenting outcomes for PFT and CLAS, and improved parent cognitive errors were also related to improvements in positive and negative posttreatment parenting outcomes for CLAS. Posttreatment parenting self-efficacy mediated follow-up negative parenting outcomes for CLAS and posttreatment parent cognitive errors mediated improved follow-up positive and negative parenting outcomes for CLAS. PFT and CLAS led to enhanced parenting self-efficacy, and CLAS appears especially robust in improving parent cognitive errors both in the short and long term. Pathways provide support for the possibility of parent cognitions as mediators of treatment effects on parenting; clinical focus on such cognitions may be useful.
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