Carle Illinois College of MedicineでのCovid-19が問題ベースの学習をどのように変えたか

Carle Illinois College of Medicineは、エンジニアリングの原則を積極的な学習カリキュラムに統合する医学教育のための革新的なモデルを作成しています。COVID-19パンデミック中の社会的距離の州秩序のために、カールイリノイ州では、学生は対面指導を終了することを義務付けられました。この作業の目標は、オンラインと直接の問題ベースの学習（PBL）セッションの長所と短所を示すことです。オンライン環境では、人々が話す時間や他の人が理解できるようにするために一時停止する必要があるため、セッションは遅くなる傾向があります。学生がスクリーンタイムとアクセスの増加に気を取られるリスクが高くなります。したがって、ファシリテーターは、時間を管理しながら生徒を関与させ、集中させる上で大きな役割を果たします。これらの違いにもかかわらず、学習問題の生成と調査に関する学生全体のパフォーマンスは、オンラインと対面のPBLセッションの間で類似していることがわかりました。

The Carle Illinois College of Medicine is creating an innovative model for medical education that integrates engineering principles into an active learning curriculum. At the Carle Illinois due to the state order of social distancing during the COVID-19 pandemic, students were mandated to terminate in-person instruction. The goal of this work is to show the pros and cons of online versus in person Problem Based Learning (PBL) sessions. In the online environment, the sessions tend to run slower since we need to pause to allow time for people to speak and others to understand. There is more risk for students to become distracted by increased screen-time and access. Thus, the facilitator has a greater role in keeping the students engaged and focused while managing time. Despite these differences, we found that overall student performance with respect to generating and researching learning issues was similar between online and in-person PBL sessions.