サイバーいじめのエピソードに関与する初期の思春期の犠牲者、いじめっ子、傍観者の心理的苦痛と共感の多変量プロファイルの調査

（1）背景：青少年は、被害者、加害者、またはそれほどではないが、被害者の患者として同時にサイバーいじめに関与している可能性があります。現在の研究では、さまざまないじめの役割で行動する参加者の違いを調査しました。つまり、いじめっ子、被害者、またはいじめ/被害者、つまり、防御、受動的傍観者、パッシブ/ディフェンディングなど。（2）方法：共分散の多変量解析を使用して、同じ個人では、サイバーいじめのエピソードへの直接的な関与が、心理的苦痛と共感の両方に関連して、彼らに参加することと比較する方法を決定しました。（3）結果：被害者といじめっ子/被害者の両方が、自殺念慮、内面化と外部化症状、および感情的調節不全のリスクが高く、犠牲者もネットいじめのエピソードの加害者もいない学生と比較して、感情的な調節不全が増加していることがわかった。さらに、被害者は、いじめっ子やいじめ/犠牲者と比較して、より高い共感スコアを示しました。すべてのバイスタンダーの役割は、関与していない学生と比較して感情的調節不全の増加を示しましたが、他の心理的苦痛測定には違いはありませんでした。最後に、傍観者を擁護することは、認知的共感の増加を示しました。（4）結論：思春期の初期には、いじめっ子または被害者（またはその両方）としてのネットいじめの直接的な経験は、目撃者としてのサイバーいじめへの単なる参加において、守備に守ることに関係なく、目撃者としてのサイバーいじめへの参加よりも心理的苦痛との強い関係を示しています。被害者、または受動的。ただし、ネットいじめの役割とバイスティックの両方の役割は、共感変数に対して同様の（小さな）説明的な力を提供します。

(1) Background: Adolescents may be involved in cyberbullying as victims, perpetrators, or to a lesser extent, victim-perpetrators simultaneously. The present research investigated differences between participants acting in different bullying roles-namely, bully, victim, or bully/victim-and bystander roles-namely, defending, passive bystander, and passive/defending; (2) Methods: We used multivariate analysis of covariance to determine how, in the same individuals, direct involvement in cyberbullying episodes compares to participating in them as by-standers in relation to both psychological distress and empathy; (3) Results: Both victims and bully/victims were found to be at increased risk for suicidal ideation, internalizing and externalizing symptoms, and emotional dysregulation compared with students who were neither victims nor perpetrators of cyberbullying episodes. Additionally, victims showed higher empathy scores when compared with bullies and bully/victims. All bystander roles showed increased emotional dysregulation compared with uninvolved students, but no differences emerged on other psychological distress measures. Finally, defending bystanders showed increased cognitive empathy. (4) Conclusions: During early adolescence, the direct experience of cyberbullying, as a bully or a victim (or both), show a stronger association with psychological distress than the mere participation in cyberbullying as a witness, regardless of the witness acting defensive toward the victim, or passive. However, both cyberbullying and bystanding roles provide a similar (small) explicative power over empathy variables.