人格発達における年齢とコンテキストの影響：マルチメソッドの視点

若い成人期に最も顕著な人格特性の変化を観察することは、若い成人期後に特性自体がより安定しているのか、それとも日常生活の文脈の安定性が高いのかは、高齢者の特性の変化が小さいかどうかという疑問を提起します。この縦方向の多段階研究では、（a）若い人と高齢者が同様の文脈条件を経験している場合、ビッグファイブ特性の変化の年齢の違いがあまり顕著であるかどうかを調べることにより、特性の安定性とコンテキストの安定性の競合する説明をテストしました。（b）類似の年齢の人々が異なる状況で異なる変化を変えるかどうか。さらに、人格のデュアルプロセスモデルに基づいて、以前の研究が自己評価に依存していたため、想定される人格の変化が暗黙の測定や特性の他の評価でも発生するかどうかを調べました。241人の成人のサンプルは、年長の生徒（魔術師= 67.5歳）、年齢および教育が一致していない非生徒（Mage = 67.7歳）、および若い学生（Mage = 21.1歳）で構成されていました。2年間で4つの時点でビッグファイブ特性の自己評価、その他の評価、および暗黙の尺度を取得しました。結果は、若い1年生の感情的安定、オープンマインド、外向性、良心の自己評価の増加を再現し、年配の学生と年配の学生の間で異なる変化のパターンを示しました。他の評価と暗黙の測定の変化は、ビッグファイブ特性の自己評価の変化を部分的に反映しています。この研究は、自己評価を超えて人格発達をよりよく理解するための異なる特性の尺度の重要性を強調しており、一部のグループでは、若い成人期を超えて実質的な特性の変化が可能であることを強調しています。（PSYINFOデータベースレコード（c）2023 APA、All Rights Reserved）。

Observing most pronounced personality trait changes during young adulthood raises the question whether the traits are more stable per se after young adulthood or whether greater stability of daily life contexts also contributes to smaller trait changes in older adults. In this longitudinal multimethod study, we tested the competing explanations of trait stability and context stability by examining (a) whether age differences in Big Five trait changes are less pronounced when younger and older people experience similar context conditions, in this case, college life and (b) whether people of similar age change differently in different contexts. Furthermore, based on dual-process models of personality and because previous research has relied on self-ratings, we examined whether assumed personality changes also occur in implicit measures and other-ratings of traits. The sample of 241 adults consisted of older students (Mage = 67.5 years), older age- and education-matched nonstudents (Mage = 67.7 years), and young students (Mage = 21.1 years). We obtained self-ratings, other-ratings, and implicit measures of Big Five traits at four time points over 2 years. The results replicated increases in self-ratings of emotional stability, open-mindedness, extraversion, and conscientiousness in young first-year students and demonstrated distinct patterns of change among older students and older nonstudents. Changes in other-ratings and implicit measures only partly mirrored changes in self-ratings of Big Five traits. The study highlights the importance of different measures of traits to better understand personality development beyond self-ratings, and that in some groups, substantial trait changes are possible beyond young adulthood. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved).